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棋牌游戏在幼儿班开展的思考

来源:http://www.4kk8.net 作者:棋牌资讯

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棋牌游戏是一种智力性、娱乐性、体育性都具备的文体活动,小朋友都很喜欢,在棋里面蕴藏着图形、色彩、映像、空间认识、立体认识等运动右脑的功能。

  将棋类活动与幼儿园大班基础课程有机整合,使两者相得益彰。

   大班幼儿已经建立起合作的意识,并且已经有了一定的与人合作的经验,这就为棋牌游戏的开展准备了条件。

  其次,大班幼儿自身的思维范围已经不在局限眼前所见的事物,抽象逻辑思维也在随着自身的生活经验的丰富不断发展。

  在大班开展棋牌游戏不仅能够顺应幼儿的最近发展区的需要,同时为开发孩子的左右脑提供条件。

  一、棋类游戏材料的思考(棋类游戏材料的现状和问题)

   目前班上所使用的的棋牌材料,大多数都是幼儿从家里带来的商品棋,比如游乐场、恐龙棋、飞行棋、五子棋、象棋等等,这就使得幼儿在操作的时候总是选择自己带来,而且这些棋牌材料也都是大同小异,在操作的难易程度上没有办法体现。

  比如:霄霄喜欢下象棋,于是每天几乎都是选择象棋进行游戏,但是班上能够下象棋的小朋友屈指可数,这样每次霄霄都是和老师一起下,这就使得他自身的选择范围过于狭窄,而其他孩子呢有没有办法参与。

   其次,棋牌游戏在幼儿班开展的思考孩子的发展水平不是停滞不前的,而是随着操作棋牌材料而不停的发展,虽然幼儿带来的棋牌材料能够满足幼儿现有的游戏兴趣,但是可调整范围比较小。

  源源每次很喜欢玩恐龙棋,于是几乎每天游戏时间都和小朋友玩,时间一久,他的玩法几乎没有变动过,就连棋子的摆放位置也是一摸一样。棋牌资讯

  长期这样的活动,不仅没有达到棋牌游戏的开展目的,而且还有局限幼儿思维发展的弊端。

   再有就是现有的自制材料虽然考虑了幼儿最近发展区在设计、制作,但是没有结合教学中的各领域目标,在操作材料的过程中,教师能够不断地调整玩法,丰富材料的内容,但是没有办法对学习内容进行补充。

  幼儿在选择材料的时候,往往都是根据自己的兴趣而来,于是材料自身的色彩、可操作性、耐用性就显得尤为重要,我们现有的材料比较重材料本身的色彩,对于可操作性和耐用性考虑的比较欠缺。

  二、棋类游戏材料的制作

  (一)注意目标在前,选材在后。

   根据本班的基本发展水平、阶段性教育目标和主要任务以及个体差异,拟定出各领域的棋牌游戏目标(目标设计明确具体),然后再选择适合的材料制作。

  在制作中,教师的目标意识要强,能够把握本年龄段幼儿的基本特点,考虑材料对本年龄段幼儿的基本适宜性,并以本班级幼儿的阶段培养目标(远程目标和方向目标)为主要依据,投放材料时,教师在了解幼儿年龄特点的基础上,对本班幼儿当前的培养目标进行理解和把握,并以此为依据,有针对性地选择、投放对幼儿的发展有促进作用的操作材料。

  例如:大班游戏——飞标棋,玩法: 将飞标投掷到棋盘上,掷到哪个位置根据上面的标志、符号在另一个棋盘上走棋,先到终点为胜;如果飞标掷到有问题卡的区域,要先答问题,再根据标志走棋。

  它的近期目标是:培养幼儿的手眼协调能力(左手投标)和准确性;认识符号,并根据符号走棋;学会用表格方式统计游戏的结果;培养幼儿前书写能力;远程目标是:复习巩固对常用字的认识,提高识字兴趣;巩固复习6以内的分解组成与加减运算能力。

  (二)注意考虑幼儿的实际需要和兴趣。

   豆豆最喜欢玩棋牌游戏区,每次重视最先选择游戏材料,而且也是最先学会材料的操作方法,同一材料她玩三五次之后,就明显兴趣淡然了。

  特别是那些纸上操作的材料,更加是玩几次之后就不在过问。

  为什么平面棋孩子们只在上面停留短暂的兴趣?这就引发我们考虑材料的多样性问题。

  于是我们打破以往掷骰子走棋子的单一玩法,在骰子上做文章,设计出15种骰子游戏方式,来替代传统骰子 。

  比如:数字骰子、圆点骰子、图片骰子、几何图形骰子、符号骰子、汉字骰子、猜拳式、陀螺式、翻牌式、转糖饼式、飞标式、抽签式、实物图片式、摇摇盒、摸盒等。

  (三)注意材料要有层次性。

   一天,霄霄用不耐烦的语气给宇宇说:“哎呀,我们昨天才玩过这个的,你还不会摆棋子啊!”宇宇不服气的说:“我只是没有记住嘛!”虽然霄霄继续和宇宇一起下棋,但是明显的霄霄比宇宇的水平高出很多。

  接下来的几天也有类似的事情发生。

  豆豆和天天一起玩的时候,不仅要考虑自己的棋子走法,同时还在指导天天操作,一会儿告诉天天哪颗棋子会被吃掉,一会儿又说天天可以把棋子摆在什么地方最合适。

  因为幼儿的发展水参差不齐,于是材料的提供应该有满足每一个幼儿操作的层次性,即将同一个目标再进行“细化”,把所要投放的材料按由浅入深、从易到难的要求,分解成几种能让各种能力不同的幼儿得以发展的操作材料。

  投放材料的层次性,还体现在我们为幼儿准备的材料,应能够随着幼儿的操作、探索过程的发展而变化,能够适应孩子不断提出的新要求、新挑战,具有可发展性,起到帮助幼儿经过不断的摸索和尝试,不断积累各种经验,提高各种能力,不断地构建认知结构,不断提高自身发展的作用。

  例如:趣味动物棋,根据不同层次幼儿的发展,可以设计多层次的教育目标和玩法,适合不同层次幼儿游戏,棋中以单人游戏形式玩耍的目标有3个:能按颜色和动物外形进行分类;练习按一定的规律进行排序;练习手口一致地点数;以多人游戏形式玩耍的目标有4个:有初步的沿线走棋子的概念;能找出相同,培养幼儿的观察能力;知道动物之间的食物链关系;培养幼儿的点数能力、并有初步的统计概念;从这个案例可以看出,幼儿活动时老师会给予幼儿必要的提示和引导,让幼儿在进行操作摆弄时,能够按自己的能力,选择适合自己的玩法。

  (四),在游戏活动过程中观察幼儿活动情况及时调整,并针对问题及时调整指导方法和材料的改进。

   幼儿对于迷宫游戏总是有着浓厚的兴趣。

  婷婷就是其中之一,她总是对迷宫棋的操作乐此不疲,她也总能够在玩了一段时间之后,来告诉我们:“老师,那个迷宫我都会了,现在都可以跳开好多地方的障碍物到出口了。

  ”还很热心的向自己的朋友推荐:“这个迷宫简单,那个要难一点。

  ”婷婷的反应给了我们新的启示:在幼儿玩耍中发现教师设计的迷宫棋过于简单时,可以根据幼儿操作的过程中自发引导的玩法进行改进,将游戏的规则复杂化一些,这样激发幼儿的参与兴趣。

  于是,我们观察她操作迷宫棋,根据她的一些方法比较棋在操作时出现问题,比如材料的耐用性方面,因为材料的破旧而激不起幼儿的兴趣、成功感,老师又动脑筋进行改良,经过这样的调整,婷婷的兴趣不停的高涨,似乎挑战这个迷宫成了她游戏的又一目标。

  三、棋牌游戏的教育价值

   大班幼儿在对围棋、中国象棋等棋牌材料的操作过程中,不仅能遵守各种教师自制的娱乐棋游戏规则,并用图加文的形式记录游戏过程,而且能根据记录决定胜负,这样的事半功倍的棋牌游戏应该值得我们更加深入的研究。

  棋类的博大精深,丰富的内涵对孩子能起到熏陶、感染、潜移默化的作用。

  棋牌区域游戏不仅可以促进幼儿右脑和谐发展,还可以:培养有序收拾整理、轻拿轻放玩具的良好习惯;培养幼儿安静游戏的良好习惯;培养幼儿的自我控制能力;培养团结协作,不争不抢的良好品质;培养谦让、等待、轮流游戏的良好素质;培养独立思考、解决问题的能力;增强幼儿的竞争意识和抗挫能力;增强幼儿的注意力、记忆力和观察力;培养幼儿的判断能力、应变能力及计算能力。

  
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